Сложи узор (СУ)

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены по-разному в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 12-, 3-, и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия. В игре с кубиками дети выполняют 3 вида заданий.

Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, нарисовать узор, который они образуют. И, наконец, третье - придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т. е. выполнять уже творческую работу.

Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.

В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию, необходимую для конструкторской работы.

Как изготовить игру

Для игры нужно 16 деревянных кубиков размером 30×30×30 мм (можно 35 и 40). Если они оклеены бумагой, то уложите их в тазик и облейте кипятком. Через 30-40 секунд клей намокнет, и бумага будет легко отделяться. Чистые кубики разложите неплотно в один слой и поставьте на шкаф или на батарею отопления, чтобы они хорошо просохли. На следующий день их можно будет зачистить мелкой шкуркой (наждачная бумага) от остатков клея и бумаги и особенно старательно шероховатые торцовые грани. В наборах "Кубики-самоделки" они не оклеены бумагой, но зачистить их все равно надо.

Чистые кубики разметьте остро отточенным карандашом, проведя диагонали как можно точнее. Диагонали лежат на противоположных гранях, они параллельны, и их не следует помещать на торцах.

Порядок окраски показан на рис. 1:

передняя грань-белая (на рисунке показана прозрачной),

задняя грань - желтая,

правая грань - синяя,

левая грань - красная,

верхняя грань - желто-синяя,

нижняя грань - красно-белая.

Кубики лучше всего окрашивать нитрокрасками, они быстро сохнут (1-2 часа) и очень прочны. Только тона красок нужно выбирать чистые и такие, чтобы совпадали по оттенку с цветом узоров-заданий.

Технические масляные краски сохнут дольше (до 1-2 суток), а масляные художественные надо обязательно разжижать бесцветным масляным лаком (техническим), иначе высыхание их будет длиться месяцами.

Если кубики не удается окрасить, можно оклеить их цветной бумагой, но тогда качество и прочность будут несравненно ниже. Для кубиков нужна картонная коробка размером 125×125×30 мм с крышкой. Проследите, чтобы кубики входили в нее свободно, а крышка надевалась с небольшим трением. В такой коробке не только удобно держать и хранить кубики, но и складывать узоры серии В (из 16 кубиков).

Узоры-задания в книге сделаны в 1:6 натуральной величины, и для дошкольников их надо увеличить. Серию СУ-А лучше увеличивать до натуральной величины, чтобы малыш мог закрывать узор кубиками, а остальные - до 1:2 или как посчитают необходимым родители.

Делать их удобно на чертежной бумаге, на отдельных листах 100×100 мм или 100×150 мм (для длинных узоров). Сами узоры-задания можно нарисовать красками, но лучше наклеивать узор, вырезанный из цветной бумаги (метод аппликаций).

Отдельные серии заданий можно разложить по пакетам из плотной бумаги с наклеенными или нарисованными большими буквами А, Б, В, Г, Д, обозначающими серию.

Если вы хотите, чтобы порядок заданий не нарушался, то из каждой серии или из ее частей можно сделать книжку-гармошку. Самые простые узоры-задания серии А складываются из 4 кубиков, их можно давать малышам, начиная с 1-2 лет. Усложнение узоров идет постепенно, но эта постепенность, конечно, относительна, и переход от одноцветных граней к двухцветным (вы увидите это, играя с малышом) - резкий скачок в уровне сложности. Его можно сглаживать, включая задания других серий, но с одноцветными гранями, узоры из которых складывать проще.

На рис. 2-8 вы можете сами выбирать эту последовательность, зная возможности своего ребенка по предыдущим играм. По этим рисункам можно установить, какой из узоров потерян, и приготовить новый. На них можно отмечать те задания, с которыми малыш уже справляется, и видеть те, что еще "не покорились" ему. На этих же рисунках даны некоторые названия узоров: "цветок", "пила", "лодка", но не обязательно сразу сообщать их ребенку. Для развития воображения ребенку можно показать узор-задание, сложить узор из кубиков и предложить малышу подумать, на что похож этот узор. Малыши предпочитают свои "имена" и, чтобы не забыть, их можно вписывать в книгу рядом с напечатанными.

Узоры - задания СУ

Серия СУ А

Серия СУ Б

Серия СУ В

Серия СУ Г

Серия СУ Г

Серия СУ Д

Мы начинаем играть

Способ игры зависит от возраста ребенка и уровня его развития. У детей 1,5-2 лет развита способность копировать, "обезьянничать", они любят делать так, как старшие. Если я забиваю молотком гвозди, то и Люба, которой 1 год 3 месяца, тянет ручонку к молотку и говорит "Дям...дям" (дай!) до тех пор, пока я не дам и ей маленький деревянный или пластмассовый молоточек. Тогда она начинает стучать этим молоточком точь-в-точь как я, и даже порой по той же доске, по которой стучу я. А гвоздя она еще не просит, мелкие вещи, мелкие рисунки ее еще не привлекают. Вот эту особенность малыша - схватывать большое, главное, самое заметное и надо использовать.

Кроме того, надо помнить о первых впечатлениях от игры. Совсем не безразлично, как вы высыпали первый раз кубики на стол. Если вы на глазах малыша открыли крышку и - бух! - с грохотом высыпали на стол все кубики сразу так, что они разлетелись в стороны, а малыш даже вздрогнул от неожиданности, то не удивляйтесь потом, когда самым любимым занятием станет точно такое же "бух!" кубиков из коробки, а не складывание "поездов" или "башен" из них.

Мамы иногда даже жалуются: "Не знаю, что с Владиком делать. Любит только разбрасывать. Вот кубики разбросал и ушел, игрушки из ящика достает и разбрасывает по комнате. Не успеваю за ним убирать". А все дело в том, что ни папа, ни мама, ни воспитательница в детских яслях, куда ходит Владик, не задумывались над тем, ЧТО откладывается в памяти Владика, когда он впервые сталкивается со "способом обращения с кубиками" или с игрушками. А этот "способ разбрасывания" еще и закрепляется каждый раз, когда Владик сам разбрасывает что-нибудь, а мама ходит за ним и собирает. Поэтому мы стараемся не демонстрировать такие нежелательные способы обращения с кубиками. Я могу привести Любочку к уже лежащим в беспорядке кубикам и начинаю наводить порядок или достаю их из коробки аккуратно друг за другом и сразу строю из них "дорожку", или квадрат, или "поезд". Люба удивлена: хороший у папы складывается "синий поезд", а я, делая "Ту-ту...у!", двигаю его медленно к противоположному краю стола или коврика. И я не скрываю своей радости, если и у Любы получается "поезд" (пусть сначала и не совсем удачно) или Люба научилась находить красную грань на кубиках (именно пока только одну красную, и никакую другую) и укладывает в коробку все кубики красной гранью вверх, не уставая повторять: "Кась-кась" (т. е. красная). А если Любе удалось самой уложить даже последний кубик в коробку (полутора-двухгодовалому малышу это бывает еще очень трудно сделать), покачивая кубик из стороны в сторону и расталкивая для него место среди остальных, то... схватив дочурку подмышки, я подбрасываю ее к самому потолку и ловлю на лету. Эти полеты вверх Любочка обожает и поэтому тоже смеется, тоже довольна, и на следующий день, справившись снова с задачкой укладки всех кубиков красной гранью вверх, Люба уже сама, радостно сияя, идет ко мне, подняв ручонки и как бы говоря: "Папа, подбрось меня вверх, как вчера. Я ведь сложила все кубики в коробку и все кась-кась".

Но если малышу уже 3-4 года, он знает цвета и может найти нужную грань, и оценить красоту узора, то, прежде чем дать ему игру, выберите самый привлекательный, на ваш взгляд, узор-задание серии В или Д и сложите заранее по этому узору кубики в коробку. Открывая впервые коробку с кубиками, малыш вместе с вами полюбуется узором.

Как ты думаешь, мы научимся складывать такие же красивые узоры из кубиков?

Конечно, научимся, - не сомневается он.

Положите тогда узор "дорожка" СУ-А1 перед малышом и подумайте вслух:

Интересно, быстро ты с такой задачкой справишься или долго придется повозиться? Сложи из кубиков точно такого же цвета картинку!

Фу... чепуха! Вот и готово! - так храбро обычно отвечают большинство малышей, предполагая, что раз первая задача удалась легко, то и с другой будет так же.

Действительно, вторая и третья дорожки получаются еще быстрее, чем первая, и не страшно, если не совсем точно измерена длина. Правда, проверить точность длины легко, но подходите к этому деликатно. Допустим, что он вместо 4 кубиков взял 3.

Не кажется ли тебе, что дорожка получилась короче, чем на картинке? Давай сравним!

И лучше, если в этом случае малыш возьмет сразу всю "дорожку" из кубиков и накроет ею узор. Недостача одного кубика будет сразу видна, и он ее исправит.

Вот теперь получилось точно, без ошибки, - похвалите вы его. И так подбадривая малыша, переходите от узора к узору, внимательно замечая и быстроту работы, и точность укладки кубиков, и другие достоинства его действий. Зерна аккуратности и точности в работе, сосредоточенности и внимания могут дать ростки именно здесь, в игре.

Сколько узоров можно сложить за одну игру, сказать трудно. Может быть, 5, а может быть, и 10 - все зависит от настроения ребенка и его возможностей. Если работа идет споро, доволен и малыш, довольны и вы; значит, все в порядке.

Хорошо у тебя получается! Я не ожидал. Ну, на сегодня хватит! Завтра еще поиграем, - мягко предложите вы закончить, но... это пробный камень. Главное - как отнесется к предложению малыш. Если он расстроен и готов заплакать, потому что ему "хочется еще поиграть", уступите, покажите ребенку еще 1-2 узора. Если вы свое слово обычно держите и малыш верит вам, то он согласится с тем, что "завтра еще поиграем". Это наиболее удачный итог первой игры.

Неплохо, когда малыш сразу соглашается закончить игру, но при этом интересуется:

А завтра мы еще поиграем?

Обязательно найдите возможность поиграть и "завтра вечером", и послезавтра, и через 2-3 дня... Такая "волна" интереса к игре, когда малыш играет в кубики несколько дней подряд, например 5-7, наиболее удачное начало. Во-первых, за это время и вы, и малыш сможете втянуться в игру, почувствовать какой-то интерес к ней. Во-вторых, малыш успеет пройти через все уже посильные для него задания, и вы узнаете его "потолок" возможностей в данное время. В-третьих, вы за неделю можете научиться "чувствовать малыша" (если раньше вам не приходилось этого делать) в такой игре, где вы не можете ни объяснять, ни подсказывать, ни помогать, а только наблюдать за самостоятельным его движением и продвижением и создавать условия для него. А это умение - чувствовать малыша - очень важное умение для руководства развитием в любой области. Оно позволит вам "не пересаливать" с дозой игры, т. е. не доводить до пресыщения ею, а держать малыша чуть-чуть "впроголодь", и, значит, вовремя начинать и кончать ее. Кроме того, оно позволит узнать, когда "волна" интереса начинает спадать и, значит, наступила пора на некоторое время отложить - "забыть" игру.

Играем вчера, сегодня, завтра

Теперь можно обратить внимание на связь вчерашней игры с сегодняшней и сегодняшней с завтрашней. От этого в немалой степени зависит и интерес к игре, и успех в продвижении "вверх по лесенке" заданий. Допустим, что малыш первый раз сложил 8 узоров - 4 "дорожки" и 4 "квадрата" (СУ-А1 - СУ-А3). Давать ли на следующий день эти же самые 8 узоров? Или переходить к новым? Практика показала, что лучше всего воспользоваться здесь методом "ледокола", т. е. каждую следующую игру начинать, отступив немного назад. На второй день можно дать несколько прежних узоров: 2-3 "дорожки", 1 "квадрат", а затем уже новые узоры-задания серии А - сколько малышу захочется.

Так, каждый раз "для разгона" надо сложить несколько прежних, уже покорившихся узоров, и только потом давать новые. Величину "разгона" тоже надо изменять. Если впереди трудный узор, например при переходе от одноцветных граней к двухцветным (этот период ощутим во всех 3 сериях А, Б, В), то "разбег" следует брать больше, а новых узоров давать меньше, вплоть до 1-2.

Вообще переход к составлению трудных узоров - пробный камень и для искусства старших играть с малышами, и испытание для самих детей. Легче всего преодолеть его - "забыть" о нем на месяц-два. После перерыва, с новыми силами и взяв "больший разгон", т. е. вернувшись к сравнительно легким узорам, малыш может почти сразу взять неприступный прежде узор.

Но возможен и другой вариант. Ване почти 3 года. У него никак не получаются "фонарики" (СУ-А9). Он пробует каждый раз их складывать, берет "разгон" и, ничего не добившись, говорит с огорчением: "Никак!" Иногда он просит: "Дай другой!" И я достаю ему по 1-2 узора из серии Б, которые Ване удаются (они из одноцветных граней). О Ваниной неудаче с "фонариками" уже знают не только папа с мамой, но и старшие братья и сестры. Они тоже иногда играют с Ваней, и с ними он одолел "пилу", которая "ела, ела дуб-дуб - поломала зуб-зуб" (так говорит Ваня, двигая "пилу" взад-вперед по столу), а "фонарики" никак не сдаются.

Скоро и "фонарики" у тебя получатся, - утешаем мы Ваню.

Ведь и "пила", и "елочка" тоже трудные, а ты их уже делаешь.

Так проходит несколько дней, и я уже подумываю, не следует ли забыть на время и "фонарики", и игру, как вдруг однажды вечером:

Папа! Папа! Иди скорее к нам! - влетела ко мне возбужденная 7-летняя Анюта. Схватила меня за руку и потащила за собой. А там, около сложенного на полу желтого "фонарика" прыгают от радости Ваня и 5-летняя Юля.

Уля, уля! (Ура!), - кричит Ваня.

Папа, ты запиши, что Ваня сам сложил "фонарик". - Сам, сам! - стараясь перекричать Ваню, подскочила Юля.

Конечно пришли посмотреть на Ванин "фонарик" и порадоваться и мама, и старшие братья-восьмиклассники. Анюта принесла тетрадку, где на светлой клеенчатой обложке написано печатными буквами: Иван - Ваня (такие тетрадки-дневники мы заводим каждому малышу), усадили папу на стул и успокоились только тогда, когда в Ванином дневнике папа сделал запись о "крупном успехе" Вани, а Анюта нарисовала там цветными карандашами желтый "фонарик".

Это событие, во-первых, подняло Ваню на новую "волну" увлечения игрой, а во-вторых, несколько дней подряд кубиками вновь занялись старшие его братья и сестренки и придумали для нашей игры более десяти новых интересных узоров-заданий. Такие удачи бывают не часто, и их надо ценить, уж очень хороший и полезный след оставляют они в жизни малыша.

Можно играть и самому

Когда игра для ребенка становится интересной, он сам просит: "Давай поиграем в кубики! Давай складывать узоры!", тогда можно подумать о том, чтобы не просто изредка давать кубики для самостоятельной игры, но и поощрять эту самостоятельность всеми средствами. Тут дело не только в том, что высвободится время у взрослых, а в том, что, играя самостоятельно, ребенок учится контролировать себя, сравнивать свои результаты, оценивать свои силы и возможности - в этом начало самостоятельности мышления, очень важной стороны творческих способностей.

Самостоятельная игра особенно эффективна, когда после каждой встречи с кубиками ощутимо движение, новый шаг вперед, заметный для взрослого и для самого ребенка.

В нашей семье самостоятельно играют малыши с той поры, когда они в состоянии собрать после игры кубики в коробку и принести ее папе или маме.

Обычно мы не отказываем в просьбе малыша дать ему кубики, но интересуемся:

А какую серию узоров ты будешь складывать?

Серию Д, - отвечает тот не без гордости. Да и как не гордиться, если это самая трудная и сложная серия.

За успехами в продвижении малыша мы следим и, конечно, записываем все крупные достижения и победы в дневник: преодоление трудных узоров вроде "фонариков", "горки", "лодки", окончание одной из серий, складывание нового узора, какого еще ни у кого не было, победу в соревнованиях и т. п. Малыши чувствуют заинтересованность старших и в свою очередь сами стремятся сделать побольше узоров.

В развивающих играх нумерация и счет встречаются довольно часто, и дети, между прочим, могут рано их освоить и к 4-5 годам вполне осмысленно пользуются счетом до 50, 100 и даже дальше.

Узоры-задания серии Г мы даем детям с 2-3 лет. Если из азбуки и из цифр не делать тайны и считать букву О или А столь же обычными вещами, как мяч или стол, то и малышу будет невдомек, что между ними есть какая-то разница, и он запоминает их совсем так же, как все прочие слова. У нас в семье к 3 годам все семеро уже знали буквы и цифры, а с 3-4 лет начинали читать. Та легкость, с какой шло раннее усвоение букв, потом переносилось и на усвоение школьной программы.

Складывание узоров из кубиков по готовым заданиям - самый простой вид работы в игре. Игру можно немного усложнить (а заодно почти удвоить количество узоров-заданий) следующим образом: если на карточке узор состоит из красно-белых граней, то можно предложить сделать такой же, но желто-синий узор, и наоборот. Малыши воспринимают такое изменение задания как узор нового типа. Ведь здесь надо не просто копировать узор, а изменять его по цвету.

Можно соревноваться с другими

Когда есть несколько комплектов игры "Сложи узор", можно организовать соревнования. Их хорошо устраивать, если силы участников примерно равны, все знакомы с игрой, или те, кто мало знаком с нею, старше остальных по возрасту и если самих участников не меньше 3-4 человек. Каждому надо выбрать место за маленьким столиком, на стуле или на коврике так, чтобы оттуда всем был хорошо виден узор-задание, но чтобы играющие не могли друг к другу заглядывать. Кто-то из старших берет на себя роль судьи-ведущего, а второй - секретаря. Подбирают из имеющихся или готовят специально для соревнований 5-10 новых узоров возрастающей сложности (рисуют или наклеивают на белый фон вырезанные из цветной бумаги узоры-задания в крупном масштабе - 1:1 или 2:1). Секретарь готовит таблицу с именами участников и номерами заданий.

Таблица соревнований на быстроту

Имя	Возраст	Номера задания						Сумма	Место
		5	10	14	18	23	25
Ваня	4 года 6 месяцев	3	1	2	2	3	3	14	II
Юля	5 лет 2 месяца	1	2	1	3	1	2	10	I
Аня	7 лет 1 месяц	5	4	3	1	2	1	16	III
Маша	8 лет 3 месяца	4	3	5	5	4	5	26	V
Дима	6 лет 9 месяцев	2	5	4	4	5	4	24	IV

Когда все рассядутся и достанут кубики, ведущий говорит: "Внимание! Начали!" - и ставит или лучше подвешивает на удобной высоте узор-задание № 5, а сам следит, кто первый сложит узор полностью и без ошибок.

Юля! - говорит он секретарю, когда видит, что Юля первая сложила узор. Секретарь в колонке 5 против имени Юли ставит "1", т. е. отмечает, что она сложила узор быстрее всех.

Дима! - и секретарь против имени Димы пишет цифру 2.

Ваня! - и секретарь пишет 3 в строке "Ваня".

Дальнейшее понятно из таблички. Кто быстрее других складывал узоры, у того наименьшая сумма и лучшее место в соревнованиях. Если малыши не могут справиться со всеми узорами, тогда быстроту выкладывания не обязательно считать решающим фактором. В этом случае лучше учитывать число узоров, с которыми малыш справился, и их трудность. Для этого берут узоры из всех 3 серий, и трудность каждого узора оценивается каким-то числом баллов, как, например, в следующей таблице.

Таблица соревнований на сложность

Имя	Возраст	Номера задания						Сумма	Место
		А5	А10	А18	Б20	В6	В23
Ваня	4 года 6 месяцев	2	3	4	6	8	-	23	II
Юля	5 лет 2 месяца	2	3	4	6	8	10	33	I
Аня	7 лет 1 месяц	2	3	4	6	-	-	15	III
Маша	8 лет 3 месяца	2	3	4	-	-	-	9	V
Дима	6 лет 9 месяцев	2	3	-	6	-	-	11	IV

Тогда всем участникам ведущий дает одинаковое время на складывание, например 1 или 2 минуты, и ровно через 2 минуты снимает узор. А секретарь в табличке всем сложившим узор ставит его "цену", т. е. например за узор СУ-А5 - 2 балла, за СУ-А10 - 3 балла, а тем, кто его не сложил, ничего не ставит. В этом случае тот, кто сложит большее число узоров, наберет и большее число очков и, значит, опередит других.

Если малыши умеют уже считать, то подсчет баллов в соревновании можно поручить им самим. Но тогда ведущий должен запастись бумажными или картонными кружками с напечатанными или нарисованными на них цифрами, указывающими количество набранных очков или "цену" узоров. И тем, кто сложил узор А5, выдавать по кружку с цифрой 2, кто справился с узором А10, дать по кружку с цифрой 3 и т. д.

У кого сумма цифр на кружках будет большей - тот победил. Победителей можно и наградить, но так, чтобы побежденным было не обидно, а весело и чтобы в таких соревнованиях хотелось бы снова всем участвовать. Тут фантазии и творчеству папы с мамой большой простор.

А теперь узоры нарисуем

Еще до того, как малыш переключился на выполнение серии узоров Б и В, он может срисовывать узоры с кубиков. Это более сложный вид работы с кубиками, развивающий графические способности. Малышу надо научиться проводить карандашом прямые линии, рисовать квадраты цветными карандашами. Удобно рисовать узоры в тетради в клетку. Но здесь тоже есть свои "первые открытия": увидеть линейки, маленькие квадратики (клетки), на которые малыши сначала просто не обращают внимания, - линии слишком тонки, клетки мелки и потому мало заметны.

Правила игры здесь остаются прежними: от посильного, поддающегося выполнению задания к предельно сложному, требующему максимального напряжения. Не огорчайтесь, если сразу не получается идеально точно. У малышей процесс развития идет постепенно. И лучше, если не просто чертить, а и фантазировать при этом. Надо, например, провести карандашом линию по линейке в тетради; предложите малышам считать линейку мостиком, и тот, кто умеет удерживать карандаш вблизи линейки все время, "не падает в реку" и проходит по мостику.

Рисование узора, да еще цветными карандашами, требует намного больше времени, чем складывание его из кубиков, поэтому заданий на срисовывание давайте ребенку в 2-3 раза меньше. Но и тут тоже надо тонко чувствовать, когда надо взяться за срисовывание, где надо похвалить ребенка, когда предложить закончить игру. Узоры можно рисовать в разном масштабе - 1:1, 1:2, 1:4 и даже 1:5 (одна клетка равна грани кубика), и начинать надо с того, какой будет малышу по силам. Для рисования узоров дайте ребенку тетрадку в клетку, на обложке которой малыш может написать печатными буквами свое имя, если вы дадите ему образец.

Очень помогает процесс совершенствования в рисовании узоров игра "Внимание". Там надо сделать точную копию увиденной фигуры, буквы или цифры, а также узнать названия таких фигур, как "квадрат", "треугольник", "прямоугольник" и др.

Прежде чем зарисовывать узоры, хорошо, если ребенок выполнит подготовительные упражнения (рис. 9).

1. Кто сумеет ставить точки в клетках (в центре клеток)? Поставьте по 2 точки, по 3 точки, по 4 и т. д. Малыш при этом не только учится рисовать точки, но и учится считать.

2. Кто сумеет ставить точки "на перекрестке" , т. е. на пересечении линеек? Задавать можно разное число точек - от 2 до 10, а в качестве контрольного упражнения - весь треугольник из точек, как на рисунке.

3. Кто сумеет провести прямую горизонтальную линию заданной длины точно по линейке: длиною в 1 клетку, в 2 клетки, в 3 клетки, в 4 клетки и т. д.?

4. Кто сумеет провести прямую вертикальную линию в тетради точно по линейке; линию длиной в 1 клетку, в 2 клетки, в 3 клетки, в 4 клетки и т. д.?

5. Кто сумеет нарисовать маленькие кружочки диаметром в 1 клетку ? Кто нарисует 1 кружок, 2 кружка, 3 кружка и т. д.?

6. То же, но кружки расположить иначе (в "колонку").

7. Кто нарисует маленький квадратик величиной в 1 клетку ? Кто нарисует квадрат со стороной в 2 клетки, в 3 клетки, в 4 клетки и т. д.?

8. Кто нарисует квадрат со стороной в 4 клетки и закрасит его цветным карандашом так, чтобы не выходить за контур?

9. Кто сумеет разделить квадрат со стороной в 4 клетки по диагонали

10. Кто сумеет разделить квадрат со стороной в 4 клетки на 4 равных квадрата и закрасить разными цветными карандашами?

Придумываем узоры сами

Еще один вид работы с кубиками, наиболее насыщенный творческими элементами, - составление новых узоров, таких, которых нет ни в одной из серий. В нашей семье мы переходим к этому виду заданий, когда ребенок научится складывать почти все узоры серии В.

Новый узор сложить нетрудно. Но важно, чтобы это был красивый, симметричный, напоминающий своим видом какой-либо предмет. Только такие узоры можно считать достойными внимания. Малыши гордятся, когда удается им сложить именно такой. А чтобы не забыть новый узор, надо его немедленно зарисовать в тетрадку, иначе рассыпал кубики - и узора больше нет. Так появился у нас "Зоопарк" - серия СУ-Д, где почти все узоры придумали дети.

Из придуманных ребенком узоров можно сделать целую серию и назвать ее именем малыша. Ничего, если в ней только 5 или 10 узоров, их тоже можно нарисовать на отдельных бумажных квадратах или прямоугольниках, а можно наклеить, вырезав узор из цветной гуммированной бумаги.

Такую серию узоров в пакете, украшенном собственным орнаментом, малыш может, например, подарить маме в день ее или своего рождения.

Так сложилось у нас в семье: каждый в день своего рождения дарит маме что-нибудь сделанное своими руками. Ведь несправедливо, когда в этот день все вспоминают только о новорожденном: поздравляют - его, подарки - ему, праздник - ради него, а о маме, которая в этот день подарила ему жизнь, как-то забывают. В такой день для мамы самым дорогим подарком будет то, где все свое - и идея узора, и исполнение его: "Смотри, мама, - я расту, я уже многое умею!"

МДОУ – детский сад комбинированного вида №23 «Алёнушка»

Дидактическая игра

СОБЕРИ УЗОР

учитель –дефектолог Е.Н. Домашенко

2010 г.

1 –

Данная игра направлена на развитие у детей внимания, наглядно-действенного мышления, игровой деятельности. К важным способам усвоения общественного опыта относят действия по образцу, но они принципиально отличаются от действий по подражанию, так как производить действия по образцу ребёнку гораздо труднее. Образец создаётся взрослым, при этом ребёнок не видит самого процесса выполнения узора, а воспринимает уже готовый результат. Ребёнок должен сначала произвести анализ представленного образца; отметить изменения; определить, какие фигуры ему взять; догадаться, как включить их в узор.

Цели игры :

1. Учить детей выполнять действия по показу и образцу.

2. Учить анализировать узор, состоящий из геометрических фигур разной формы и цвета, действовать по образцу.

3. Развивать внимание, мышление, аналитико-синтезную деятельность ребёнка на основе предметно-практической деятельности.

Оборудование:

1. Набор деревянных плоских геометрических фигур разной формы и цвета.

2. Экран.

Ход игры.

I. Организационный момент.

Педагог раздаёт детям наборы геометрических фигур. Даёт время ознакомиться с ними, потрогать. Вместе с педагогом дети повторяют названия фигур, основные цвета.

II. Основная часть.

Педагог за экраном (так, чтобы не видели дети) соединяет 2

фигуры разного цвета или формы. Например: . Не называя

цвета и не показывая способа действия, педагог предлагает детям сделать так же. Тем, кто затрудняется, педагог показывает, побуждая подражать.

Затем за экраном педагог добавляет ещё две фигуры.

Предлагает сделать так же.

Дети выполняют действия по образцу. При необходимости применяется показ.

Добавляя постепенно по 1-2 фигуры, дети выстраивают бабочку.

Игра повторяется несколько раз в разных цветовых вариантах с постепенным увеличением количества фигур.

Варианты узоров:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дидактическая игра " Эти удивительные узоры"

Закрепить представления детей о народных промыслах, предметах посуды. Развивать логическое мышление, умение составлять предмет из отдельных частей....

Дидактическая игра по закреплению знаний о татарском национальном костюме «Сложи узор»

Познакомить детей с татарскими национальными узорами на костюмах, фартуках, платках, сапогах, тюбетейках. Освоить приемы сложения предметов (узоров) из частей по образцу. Развивать художественный вкус...

Давно собиралась сделать для дочери эту игрушку – «Сложи узор» Никитина. Это пособие представляет собой 16 кубиков с гранями, окрашенными определенным образом: четыре однотонные — желтого, красного, белого и синего цвета, две – разделены пополам.

Сочетаний, узоров, фигурок при помощи таких кубиков можно составить очень много. Составлять однотонные «дорожки», крестики и квадраты, последовательности, выполнять задания по специальной методичке, придумывать собственные…

Если у вас дома найдется 16 одинаковых кубиков, желательно небольшого размера, игру сделать очень просто и дешево. Понадобится только 4 отреза самоклеящейся пленки длиной 15-20 см (это зависит от размера кубиков) и немного терпения.

У меня такие кубики нашлись (еще бы, собственное производство!), самое сложное было – выбраться в магазин строительных материалов, а уж необходимые цвета пленки есть практически всегда. Был соблазн накупить пленки и других оттенков – для того, чтобы украсить наш деревянный конструктор.

Далее оставалось отмерить ровные квадратики с точностью до миллиметра и вырезать. Лучше на пару миллиметров меньше размера грани кубика, чтобы на стыках пленка не отходила, с «фабричными» кубиками также поступают.

Клеятся они очень просто. Я собирала игрушку вместе с дочерью, попутно читая ей книжку (благо «Федорино горе» уже почти заучено), а она переворачивала страницы и следила за процессом.

Можно было остановиться уже на этой стадии, оставив «белые» грани просто неоклеенными. Однако дочь вынесла вердикт — «не готово!»

Получились очень нарядные кубики, как из магазина!

Если у вас подходящих кубиков нет, но хочется заиметь дома такую игрушку, можно сделать кубики из картона. Макеты для печати вы можете получить бесплатно прямо сейчас, вместе с еще одной интересной игрой – «Розовой башней» Монтессори. Укажите свой E-mail, и получите материалы для печати на свою почту.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема: Использование игры Б. Никитина "Сложи узор" как средство развития познавательного интереса у детей 4-5 лет.

Направленность: Познание окружающего мира и развитие пространственного воображения, сообразительности и логического мышления, навыков счета и графические способности, цветоощущение, умения анализировать, синтезировать и комбинировать, обучение детей навыкам классификации, варьировать цвет и форму, создавать новые образы; воспитание аккуратности, внимания, точности, усидчивости и целеустремленности.

Предпосылки: Обогащение материально-технической базы и развивающей среды группы, кабинета, детского сада.

Вид: Учебно-методическое пособие.

Предназначение: для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет).

Актуальность:

У многих детей слабая учебная мотивация. Снижение познавательной активности рассматривается как одна из важнейших причин трудностей обучения детей. Проблема мотивации в качестве важнейшего структурного элемента в системе деятельности и поведения - одна из стержневых в психологии. Ее исследование имеет важное, значение, как для теории психологии, так и для общественной практики.

В настоящее время, с учетом введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования изменились целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. Какой должен быть наш выпускник? Прежде всего, овладевший основными культурными способами деятельности, проявляющий инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., имеющий сформированные предпосылки к учебной деятельности. Поэтому, перед нами педагогами становится актуальным поиск таких форм и методов работы с детьми, которые помогут стать дошкольнику успешным, сначала в детском саду, затем в школе.

Главная задача воспитателя - разбудить интерес к познанию, а интерес постепенно вырабатывает навыки усвоения знаний, далее этот процесс переходит в потребность к систематической умственной деятельности.

Как известно, особую умственную активность ребенок проявляет в ходе достижения игровой цели, как в непосредственной образовательной деятельности, так и в повседневной жизни. Ведь еще в середине XVII века Я.А. Коменский утверждал про детей: «Пусть они будут теми муравьями, которые всегда будут заняты; что-нибудь катают, несут, тащат, складывают, перекладывают; нужно только помогать им, чтобы все что происходит, происходило разумно и, играя с ними, указывать им даже на формы игр».

Я считаю, что интерес к учебным ситуациям нужно формировать, опираясь на любознательность и умственную активность детей с помощью общения в игре. Игра идет на пользу общему развитию ребенка: стимулирует его познавательные интересы, активизирует интеллектуально-творческие способности, дает возможность ребятам самоутвердиться и реализовать себя, помогает восполнить дефицит общения. В связи с этим особое значение приобретают новые игровые формы обучения и воспитания детей.

Я применяю в своей работе игру Б. Никитина "Сложи узор" , и считаю, что она является эффективной для сенсорного развития, формирования элементарных математических представлений и развития познавательной активности детей. Научить детей общаться в игре мне помогают правила социоигровой технологии, которые направлены на развитие коммуникативности у детей, доброжелательного отношения между ними, на активизацию самостоятельности и инициативности, творческих способностей.

Целью моей методической разработки является формирование познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста с помощью игры Б. Никитина «Сложи узор»; реализация современных требований к организации образовательного процесса в ДОУ; создание условий, способствующих активизации и совершенствованию познавательной сферы, ориентировочной деятельности, коррекции психических процессов; повышение творческой активности педагогов ДОУ.

Задачи:

1. Образовательные:

Способствовать прочному усвоению дошкольниками учебного материала;

Развивать пространственного воображения, сообразительности и логическое мышление, навыки счета и графические способности, цветоощущение, умение анализировать, синтезировать и комбинировать,

Обучение детей навыкам классификации, варьировать цвет и форму, создавать новые образы;

Воспитание аккуратности, внимания, точности, усидчивости и целеустремленности.

2. Воспитательные:

Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности.

3. Развивающие:

Развивать у детей творческое мышление, восприятие, внимание, память

Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на занятии.

4. Коррекционные:

Формирование познавательной активности у дошкольников.

Описание пособия:

Развитие познавательных интересов.

В свете реализации ФГОС ДО перед педагогами дошкольных образовательных учреждений ставится задача познавательного развития детей дошкольного возраста. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, количестве, части и целом, пространстве и др.). Современный педагог должен ставить своей целью воспитание ребёнка-дошкольника – творчески развитого, инициативного, раскрепощенного, с высоким уровнем развития познавательных способностей.

Знакомство с величиной, формой, пространственными ориентирами начинается у ребенка очень рано, уже с младенческого возраста. Он на каждом шагу сталкивается с тем, что нужно учитывать величину и форму предметов, правильно ориентироваться в пространстве, тогда как долго может не испытывать, например, потребности в счете. Поэтому первостепенное значение имеют те знания, к усвоению которых ребенок наиболее предрасположен. В младшем возрасте центральное место отводится обогащению сенсорного опыта детей путем ознакомления с величиной, формой, пространством, и обучение строится по принципу постепенного движения от конкретного к абстрактному, от чувственного познания к логическому, от эмпирического к научному. Умение правильно определять и соотносить величину предметов, разбираться в параметрах протяженности предметов - это необходимые условия и фундамент математического развития дошкольника. От практического сравнения величин предметов ребенок пойдет дальше, к познанию количественных отношений больше - меньше, равенство-неравенство. Формирование представлений о величине предметов и понимания отношений длиннее -короче, выше - ниже, шире - уже, больше - меньше позволяют наглядно показать детям скрытые математические зависимости, углубить понятия о числе, представить его в новой для ребенка функции отношений.

Форма, так же как и величина, является важным свойством окружающих предметов; она получила обобщенное отражение в геометрических фигурах. Другими словами, геометрические фигуры - это эталоны, при помощи которых можно определить форму предметов или их частей. Знакомство детей с геометрическими фигурами следует рассматривать в двух направлениях: сенсорное восприятие форм геометрических фигур и развитие элементарных математических представлений, элементарного геометрического мышления. Без чувственного восприятия формы невозможен переход к ее логическому осознанию.

Не менее существенна и пространственная ориентировка детей, так как в это понятие входит оценка величины предметов, их формы, взаимоположения и положения относительно субъекта. Ориентировка в пространстве предполагает умение пользоваться какой-либо системой отсчета. Ребенок ориентируется, применяя так называемую чувственную систему отсчета, то есть по сторонам собственного тела. Он практически соотносит объекты с частями тела: вверху -где голова, внизу - где ноги. Другими словами, дошкольник (особенно младший) осваивает "схему" собственного тела, которая, по сути, и является для него системой отсчета. Позднее к нему добавляется словесная система отсчета, ориентация на основе пространственных направлений: впереди - сзади, вверху - внизу, слева - справа.

Наиболее сложно для детей понятие времени. Время воспринимается опосредованно, через конкретные признаки, но и они часто нестабильны, зависят от времени года, состояния погоды. Усвоение временных понятий происходит через собственную деятельность дошкольников, деятельность взрослых в разные части суток, через оценку объективных показателей (положение солнца, освещенность, погодные явления).

Представления о количестве и счете начинаются с формирования дочисловых количественных отношений: равенство-неравенство предметов по величине (длине, ширине, высоте); равенство-неравенство групп по количеству входящих в них предметов. Ребенок начинает понимать математические отношения больше, меньше, поровну. Только после этого можно обучать его счету, давать представление о числах, об отношениях между последовательными числами, о количественном составе числа из отдельных единиц и двух меньших чисел.

Организация развивающих игр с детьми 4-5 лет.

Главное место в жизни ребенка занимает игра. Это его основная деятельность, непременный спутник жизни. Дети играют в самые разнообразные игры: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые и др. Для педагога игры являются важным средством всестороннего развития и воспитания малышей. Практика обучения дошкольников показала, что на его успешность влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей.

Как организовать занятия по развивающим играм

Занимаясь с детьми развивающими играми, перед ними ставятся следующие задачи:

Создать модель развивающей среды;

Дать толчок развитию разносторонних природных способностей детей;

В игре учить мыслить самостоятельно;

С раннего возраста развивать у детей ощущения, восприятие, воображение, мышление, а также некоторые личностные качества (сосредоточенность, наблюдательность, внимание, умение использовать приобретенный опыт в нестандартных ситуациях).

Возрастная категория детей 4-5 лет относится к среднему дошкольному возрасту. В данном возрасте происходит интенсивное физическое развитие малыша: изменяются сердечно-сосудистая, дыхательная, эндокринная системы, опорно-двигательный аппарат. Наибольшие изменения происходят в высшей нервной деятельности, активно развиваются и совершенствуются межанализаторные процессы и связи, механизм взаимодействия сигнальных систем. К достижению 5 лет повышается эффективность педагогического воздействия. В этом возрасте у ребенка еще слабо развиты механизмы сопоставления слова и предмета реального мира.

Средний дошкольный возраст характеризуется следующими особенностями, исходя из которых детям необходимо подбирать развивающие игры (4-5 лет):

• Стремление к самостоятельности. Так, развивающая игра должна давать максимальную самостоятельность ребенку, в то же время оставаясь полностью безопасной, доступной и понятной ребенку. В этом возрасте ребенок уже пытается установить свои правила игры, мотивируя их;
• Этические представления. В ребенке развиваются эмоции, малыш учится понимать чувства и состояния других людей, сопереживать и сочувствовать им. Этические представления формируются не посредством того, что говорят взрослые, а сквозь призму их поступков и поведения в целом. Именно поэтому так велико значение ролевых развивающих игр (4-5 лет), отображающих ситуации реальной жизни;
• Развитие воображения, позволяющего моделировать ситуации, развивать их. Однако следует учитывать, что в силу развитой фантазии в ребенке также развиваются страхи. Развивающая игра должна объяснять ребенку природу многих действий и явлений;
• Развитие социальных связей. У ребенка появляется больше друзей, его общение выходит из семейного круга, что отражается в сюжетно-ролевых играх. В них появляются сложные системы персонажей, отношения между ними усложняются. В этом возрасте развивающие игры также используются психологами в качестве диагностического инструмента, который позволяет на ранних стадиях выявить комплексы и страхи ребенка и произвести их коррекцию с наименьшим ущербом психическому здоровью малыша;
• Активное познание – ребенку не только интересны предметы окружающего мира, но и их природа.

Описание игры Б. Никитина «Сложи узор».

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены по-разному в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 1-, 2-, 3- и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия. В игре с кубиками дети выполняют 3 вида заданий.

Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, нарисовать узор, который они образуют. И, наконец, третье – придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т. е. выполнять уже творческую работу.

Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.

В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию, необходимая для конструкторской работы.

Как изготовить игру? Для игры нужно 16 деревянных кубиков размером 30x30x30 мм (можно 35 и 40). Если они оклеены бумагой, то уложите их в тазик и облейте кипятком. Через 30-40 секунд клей намокнет, и бумага будет легко отделяться. Чистые кубики разложите неплотно в один слой и поставьте в шкаф или на батарею отопления, чтобы они хорошо просохли. На следующий день их можно будет зачистить мелкой шкуркой (наждачная бумага) от остатков клея и бумаги и особенно старательно шероховатые торцовые грани. В наборах “Кубики-самоделки” они не оклеены бумагой, но зачистить их все равно надо, двигая кубик по листу бумаги на столе.

Чистые кубики разметьте остро отточенным карандашом, проведя диагонали как можно точнее. Диагонали лежат на противоположных гранях, они параллельны, и их не следует помещать на торцах.

Порядок окраски показан на рисунке 1:

передняя грань – белая (на рисунке показана прозрачной),

задняя грань – желтая,

правая грань – синяя,

левая грань – красная,

верхняя грань – желто-синяя,

нижняя грань – красно-белая.

Рисунок 1.

Кубики лучше всего окрашивать нитрокрасками, они быстро сохнут (1–2 часа) и очень прочны. Только тона красок нужно выбирать чистые и такие, чтобы совпадали по оттенку с цветом узоров-заданий.

Технические масляные краски сохнут дольше (до 1–2 суток), а масляные художественные надо обязательно разжижать бесцветным масляным лаком (техническим), иначе высыхание их будет длиться месяцами.

Если кубики не удается окрасить, можно оклеить их цветной бумагой, но тогда качество и прочность будут несравненно ниже. Для кубиков нужна картонная коробка размером 125x125x30 мм с крышкой. Проследите, чтобы кубики входили в нее свободно, а крышка надевалась с небольшим трением. В такой коробке не только удобно держать и хранить кубики, но и складывать узоры серии В (из 16 кубиков).

Узоры-задания в книге сделаны в 1: 6 натуральной величины, и для дошкольников их надо увеличить. Серию СУ-А лучше увеличивать до натуральной величины, чтобы малыш мог закрывать узор кубиками, а остальные – до 1: 2 или как посчитают необходимым родители.

Делать их удобно на чертежной бумаге, на отдельных листах 100 х 100 мм или 100 х 150 мм (для длинных узоров). Сами узоры-задания можно нарисовать красками, но лучше наклеивать узор, вырезанный из цветной бумаги (метод аппликаций).

Отдельные серии заданий можно разложить по пакетам из плотной бумаги с наклеенными или нарисованными большими буквами А, Б, В, Г, Д, обозначающими серию.

Если вы хотите, чтобы порядок заданий не нарушался, то из каждой серии или из ее частей можно сделать книжку-гармошку. Самые простые узоры-задания серии А складываются из 4 кубиков, их можно давать малышам, начиная с 1–2 лет. Усложнение узоров идет постепенно, но эта постепенность, конечно, относительна, и переход от одноцветных граней к двухцветным (вы увидите это, играя с малышом) – резкий скачок в уровне сложности. Его можно сглаживать, включая задания других серий, но с одноцветными гранями, узоры из которых складывать проще.

На рисунках 3-9 вы можете сами выбирать эту последовательность, зная возможности своего ребенка по предыдущим играм (Приложение). По этим рисункам можно установить, какой из узоров потерян, и приготовить новый. На них можно отмечать те задания, с которыми малыш уже справляется, и видеть те, что еще “не покорились” ему. На этих же рисунках даны некоторые названия узоров: “цветок”, “пила”, “лодка”, но не обязательно сразу сообщать их ребенку. Для развития воображения ребенку можно показать узор-задание, сложить узор из кубиков и предложить малышу подумать, на что похож этот узор. Малыши предпочитают свои “имена” и, чтобы не забывать, их можно вписывать в книгу рядом с напечатанными. Узоры-задания СУ представлены в Приложении.

Этапы работы:

Создание условий, необходимых для методической разработки – изготовление учебного пособия (презентация апрель 2015г.)

II этап – формирующий (творческий): реализация основных видов деятельности

III этап – заключительный: обобщение материалов и результатов работы – сравнительный анализ развития детей на начало и конец проекта:

На первом этапе работы нами была проведена диагностика уровня сформированности познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составных успешности воспитания в детском саду. Объектом данного исследования является процесс развития познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста.

Познавательная активность дошкольника проявляется, прежде всего, в умении ребенка принимать от взрослого и самостоятельно ставить познавательную задачу, составлять план действий, отбирать средства и способы ее решения с использованием возможно более надежных приемов, производить определенные действия и операции, получать результаты и понимать необходимость их проверки.

Для выявления уровня сформированности познавательной активности дошкольников мы выделили следующие критерии (по Айдашеву Г. А.) :

(используется метод наблюдения)

Когнитивный (наличие познавательных вопросов, эмоциональная вовлеченность ребёнка в деятельность) ;

Мотивационный (создание ситуаций успеха и радости, целенаправленность деятельности, её завершённость) ;

Эмоционально – волевой (проявление положительных эмоций в процессе деятельности; длительность и устойчивость интереса к решению познавательных задач) ;

Действенно-практический (инициативность в познании; проявление уровней познавательной деятельности и настойчивости, степень инициативности ребёнка) .

На основе выделенных критериев, а также для аналитической обработки результатов исследования и получения количественных показателей, были выделены три уровня сформированности познавательной активности у дошкольника: низкий, средний, высокий.

Низкий уровень – не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляют отрицательные эмоции (огорчение, раздражение, не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, в показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.

Средний уровень – большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа её выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю. Задают вопросы для уточнения условий её выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребёнка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно с взрослым.

Высокий уровень – проявление инициативности, самостоятельности. Интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляют упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижений

В качестве конкретных методических приемов мы остановились на четырех заданиях, два из которых предполагали активную продуктивную деятельность дошкольников и действенный способ познания – конструирование фигурок из бумаги (оригами) и составление узоров из кубиков (по типу кубиков Б. Никитина). Другие два вида деятельности были направлены на восприятие и переживание образов – прослушивание сказки и рассматривание картинок с изображением экзотических животных и птиц.

Задания предлагались в разных коммуникативных ситуациях: слушали сказку и складывали оригами испытуемые в парах, рассматривали картинки и складывали узор из кубиков по одному. Также наблюдали детей в разных образовательных областях в соответствии с критериями.

Проведенная диагностика познавательной активности (ноябрь 2014г.) позволила выявить преобладание, в основном, среднего и низкого уровней их развития у детей среднего дошкольного возраста.

На низком уровне развития познавательной активности находилось 36% детей. Дети этой подгруппы не проявляли инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивали к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение, не задавали познавательных вопросов; нуждались в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.

На среднем уровне познавательной активности оказалось 59% детей. Эта группа детей характеризовалась большей степенью самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивали эмоционального отношения к ним, а обращались за помощью к воспитателю, задавали вопросы для уточнения условий ее выполнения. Получив подсказку, выполняли задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно с взрослым.

Наименьшее количество детей (5%) находились на высоком уровне познавательной активности. Дети отличались проявлением инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекались, проявляли упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносило им удовлетворение, радость и гордость за достижения.

На втором этапе с детьми среднего дошкольного возраста проводились занятия с использованием кубиков Б. Никитина «Сложи узор».

Занятия с детьми средней группы на материале развивающей игры: кубики Никитина «Сложи узор».

Тема занятия, используемые игры	Задачи занятия	с зарисовками образцов	материалы к занятию	Предварительная работа
1.Разноцветные дорожки кубики «Сложи узор»	1.Учить самостоятельно, выкладывать дорожки по образцу, в соответствии с выбранным цветом. 2.Закреплять счет в пределах 3.Учить сравнивать количество кубиков в каждой дорожке и количество дорожек (поровну, по 4, одинаковое количество) 4.Приучать аккуратно, пользоваться кубиками, после игры убирать их в коробку 5. Развивать творческое фантазирование в подборе сравнений (на что похоже).	1.Выложи дорожки для зверушек по образцу. 2.Сравни длину дорожек. 3.Посчетай, сколько кубиков в красной дорожке, а, сколько в синей. 4.Что можно сказать о количестве кубиков в красной и синей дорожке? 5.Из двух дорожек соберите одну длинную, полосатую.	Кубики Никитина «сложи узор» (по 1-му набору на ребенка) карточки с заданием (4 разноцветные дорожки из 4-х кубиков каждая) 4 игрушки разного цвета (синий, красный, желтый, белый)	Выкладывание заданий к игре путем наложения на картинку. Пересчет различных предметов в пределах 4-х. Сравнение длинных и коротких полосок. Игры с кубиками, рассматривание кубиков, имеющих разные по окраске стороны.
2.Коврик для «божьей коровки». Две дорожки Кубики «сложи узор»	1.Выкладывание дорожек по памяти. 2.Учить выкладывать «коврик» по образцу. 3.Закрепление счета в пределах 4-х 4.Закрепление понятий: верхний, нижний, правый, левый. 5.Автоматизация звука «Ж» в звукоподражании	1.Вспомните, что вы выкладывали на прошлом занятии, и выложите дорожки самостоятельно. 2.Выложите коврик для «божьей коровки». 3.Посчитайте, сколько кубиков в коврике, сколько красных, синих, желтых, белых кубиков. 4.Игра с «божьей коровкой» на ориентировку в пространстве.	Карточки с образцами «божья коровка» по количеству детей	Игра на внимание «Что изменилось» (на ориентировку в пространстве) Игра «Кто от тебя находится справа, кто слева». Счет различных предметов в пределах 4-х Рассматривание изображения и игрушки – божья коровка. Игры на звуко-подражание «Как жужжит жук».
3.«Разноцветные платочки, полосатые флажки и табуреточки для матрешки» кубики «сложи узор»	1.Продолжать учить детей выкладывать задание по образцу. 2.Продолжать учить сравнивать количество кубиков: по 2, поровну, одинаковое количество. 3.Познакомить детей с составом числа 2 и 2 – 4 4.Развивать самостоятельность, творчество в выборе цвета и задания.	1.Сложи для матрешки платочек, флажок, табуретку по образцу. 2.Посчетай, сколько желтых кубиков в платочке, сколько белых. Сколько всего кубиков в платочке. 3.Сколько красных, сколько синих кубиков во флажке, что можно сказать об их количестве? 4.Для тех, кто справился предложить выложить задание другим цветом (не так как на картинке)	Кубики «сложи узор» коробка на каждого ребенка Матрешка Карточки с заданиями	Сравнение количества предметов (по 2) Рассматривание различных геометрических узоров платков и флагов.
4.«Путешествие в загадочный город на ковре самолете». Кубики «сложи узор»	1.Выкладывание знакомых узоров по памяти (коврик, платочек, флажок) 2.Развитие фантазии (выкладывание знакомых узоров других цветов). 3.Закрепление навыков счета в пределах 4-х. 4.Закреплять умение сравнивать предметы (домики из кубиков) по высоте. 5.Умение создавать совместную работу (узор-ковер). 6. Умение выполнять действия с кубиками в соответствии со словесной инструкцией (строим домик в высоту одноэтажный, трехэтажный и четырехэтажный), выкладывая кубики снизу вверх.	1.Вспомните, какие узоры мы научились выкладывать из кубиков, и выложите те, которые вам больше всего понравились. 2.Теперь сложим ваши узоры все вместе. Посмотрите, какой красивый ковер у нас получился. 3.Постройте синий домик в 3 этажа, белый – 1 этаж, красный – в 4 этажа. 4.Положите на белый домик кружок, на синий треугольник, а на красный квадрат. 5.Подумайте и скажите, кто может жить в домике с круглой крышей, с квадратной крышей, с треугольной крышей? 6.Скажите, какой домик самый низкий? Сколько в нем этажей? Какой домик самый высокий? Сколько в нем этажей? 7.Поставьте домики в ряд от самого низкого до самого высокого.	Круг, квадрат и треугольник по 1шт. на каждого Изображения предметов круглой, квадратной, треугольной формы	Выкладывание уже знакомых узоров, но другими цветами Постройки высоких и низких башенок, пересчет кубиков. Индивидуальная работа с детьми, не справившимися с заданием на занятии Сравнение высоты окружающих предметов: домов, деревьев, столов, игрушек.
5.«Цветочная поляна» кубики «сложи узор»	1.Учить выкладывать по образцу лесенку, цветочек, пилу. 2.Закрепление навыков счета в пределах 4-х. 3.Закрерлять умение ориентироваться в пространстве. 4. Стимулировать стремление проявлять самостоятельность в выборе материала по цвету, видоизменяя палитру предложенного образца.	1.Посчитайте, сколько ступенек в лесенке, возьмите такое же количество кубиков. 2.Сколько лепесточков у цветка отсчитайте столько же кубиков. Выложите цветок другого цвета. 3. Рассмотрите картинку, где нарисована пила. Как раскрашены кубики? Сколько таких кубиков надо взять? 4.Посмотрите, куда смотрит синий уголок, а куда белый? Положите кубик так же, как на картинке. 5.Для тех, кто справился предложить построить другую лесенку	Карточки с заданиями (лестница, цветок, пила)	Рассматривание картинок с изображением цветов, пилы, лесенок. Пересчет предметов до 4-х на ощупь (под платком) Пересчет количества деревьев и кустарников на участке.
6.Путешествие «Фантазейки» на цветочную поляну. Кубики «сложи узор»	1.Выкладывание по памяти (цветок, озеро). 2.Учить выкладывать бабочку и рыбку. 3.Закрерление навыков счета в пределах 4-х. 4.Развивать фантазию (побуждать детей выполнять задания из кубиков других цветов) 5.Закреплять умение ориентироваться в пространстве (право, лево). 6.Продолжать развивать творческое фантазирование на что похоже (бокал, бантик…).	1.Выложите цветочки, которые растут на поляне. 2.Посмотрите, какая бабочка прилетела к нам на полянку. Давайте выложим из кубиков ей подружек. Посмотрите и посчитайте, сколько и каких кубиков вам надо взять. 3.Рядом с поляной «Фантазейка» увидел озеро, посмотрите какое. Выложите его из кубиков. 4.В озере плавают красивые рыбки. Давайте их сложим из кубиков. Рассмотрите картинку, из какого кубика выложим туловище, из какого хвост? 5.Аккуратно поверните рыбку и бабочку, посмотрите, на что теперь они стали похожи, в кого они превратились?	Кубики «сложи узор» по коробке на каждого ребенка Игрушка обезьянка Карточки-задания (рыбка, бабочка)	Рассматривание картинок с изображением бабочек и рыбок Наблюдение за рыбкой в аквариуме Самостоятельное выкладывание заданий из кубиков «сложи узор» по карточкам-заданиям.
7.Дом, в котором живет «Фантазейка» Кубики «сложи узор»	1.Учить выкладывать домик, елочку, фонарик. 2.Закрепление навыков счета в пределах4-х (пересчет кубиков). 3.Закреплять умение ориентироваться в пространстве (левый верхний угол, правый верхний угол, левый нижний, правый нижний угол). 4.Закреплять умение сравнивать предметы (елочки) по высоте. 5.Развивать фантазию (выкладывание узоров другими цветами, придумывание своих узоров).	1.Это домик, в котором живет «Фантазейка», давайте его выложим из кубиков. 2.«Фантазейка» живет в лесу, рядом с его домом растут елки. Давайте выложим из кубиков елочки разные по высоте. 3.Давайте посчитаем, сколько больших треугольников в самой высокой елке, сколько в самой низкой. 4.Вечером становиться темно, и «Фантазейка» повесил возле домика на елочки фонарики. Давайте сложим из кубиков такие же фонарики, как на картинке. 5. Предложить детям, справившимся с заданием, выложить разноцветный фонарик.	Кубики «сложи узор» по коробке на ребенка Игрушка обезьянка Карточки-задания (домик, елочка, фонарики)	Рассматривание картинок с изображением домика, елки и фонариков. Сравнивание различных предметов, игрушек по высоте. Строительство разных по высоте башенок и домиков. Выкладывание домиков, елочек, фонариков из геометрических фигур (треугольников и квадратов).
8.«Фантазейка на рыбалке» Кубики «сложи узор»	1.Учить выкладывать лодку и крючок. 2.Выкладывание по памяти рыбка, озеро и домик. 3. Развивать фантазию (учить придумывать небольшие рассказы). 4.Развивать связную речь у детей.	1.Выложите домик, в котором живет «Фантазейка». 2.Недалеко от домика находится озеро. Давайте выложим его. 3.«Фантазейка» отправляется на рыбалку и ему нужна лодка. Давайте выложим для него лодку такую же, как на картинке. 4.Для того, чтобы ловить рыбу, нужна удочка с крючком. Выложите крючок для удочки, как на картинке. 5.Выложите рыбок, которых поймал в озере «Фантазейка». 6.Придумайте рассказ о том, как «Фантазейка» ходил на рыбалку.	Кубики «сложи узор» по набору на ребенка Карточки-задания (лодка, крючок)	Рассматривание картинок с изображением лодки и крючка. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам. Индивидуальная работа с детьми, пропустившими занятия по причине болезни и др. причинам. Самостоятельные игры с кубиками «сложи узор» по карточкам-заданиям.
9.Шарфик для «Фантазейки» Кубики «сложи узор»	1.Развитие памяти, мышления, воображения (выкладывание по памяти, использование других цветов, составление своих узоров). 2.Приучать к аккуратности, бережному отношению к игрушкам (не ломать картонные кубики, после игры убирать за собой кубики в коробку). 3.Закреплять умение сравнивать длину.	1.«Фантазейке» холодно у него нет шарфика, давайте поможем ему. Сложите узоры, которые мы складывали на занятиях, и придумайте свои узоры. 2.Соедините свои узоры в полоску. Какой длины получился у вас шарф? У Саши короткий шарф или длинный? А у Даши? 3.Давайте, соединим все ваши шарфики в один большой. Какой у нас получился шарф?	Кубики «сложи узор» по коробке на ребенка Игрушка обезьянка	Рассматривание узоров на шарфах Игры с кубиками «сложи узор» по желанию детей Сравнивание полосок по длине Постройки из строительного материала длинных и коротких дорожек.
10.Снежинки на окошке. Кубики «сложи узор»	1.Продолжать учить выкладывать изображение по карточке-заданию. 2.Развивать фантазию, воображение (придумывание и выкладывание своих снежинок, использование кубиков других цветов). 3.Закреплять навыки счета в пределах от 5-ти до 9-ти.	1.«Фантазейка» нарисовал снежинки, которые он увидел на окошке. Выложите из своих кубиков снежинки, кому какие понравились. Выложите снежинки, используя кубики других цветов. 2.Посчитайте, сколько кубиков в вашей снежинке. 3.Придумайте и выложите свои снежинки. «Фантазейка» раскладывает карточки-символы по обручам и просит детей найти дом, где живет их фигура. Дети с фигурами в руках отходят от обручей и закрывают глаза. «Фантазейка» перекладывает карточки, дети ищут свой дом. Игра повторяется 3 раза.	Кубики «сложи узор» по коробке на ребенка Игрушка «Фантазейка» Карточки-задания (снежинки).	Рисование снежинок. Рассматривание снежинок на прогулке. Пересчет предметов в пределах 10-ти.
11.«Фантазейка» встречает весну. Кубики «сложи узор»	1.Учить выкладывать по образцу птичку и сосульки. 2.Закреплять умение сравнивать предметы («сосульки») по длине. 4.Продолжать учить сравнивать количество кубиков 4 и 5 (что больше, меньше). 5.Выкладывание по памяти лодочки. 6.Побуждать детей, выполняя задание использовать кубики других цветов и дополнять своими элементами.	Наступает весна, повсюду лужи. «Фантазейка» не знает, во что можно играть на улице. 1.Давайте сложим для него кораблик из кубиков. Где можно пускать кораблик? 2.Выложим лужу для кораблика, как мы выкладывали озеро. 3.Скоро начнут прилетать птицы из теплых стран. Давайте выложим птичку по картинке для «Фантазейки». Придумайте свою птичку. 4.Снег на улице тает, на крышах появляются сосульки. Давайте сложим их из кубиков (длинные и короткие). 5.Посчитайте, сколько кубиков в длинной сосульке, сколько в короткой. Где больше, где меньше? Какое число больше, какое меньше?	Кубики «сложи узор» по коробке на ребенка Игрушка «Фантазейка» Карточки-задания (птичка и сосульки)	Рассматривание сосулек. Рассматривание на картинках птиц прилетающих из теплых краев. Пускание корабликов в луже. Наблюдение за птицами на улице во время прогулки. Беседы о весне. Счет и сравнение количества предметов от 4-х до 5-ти.
12.Подснежники Кубики «сложи узор»	1.Учить выкладывать из кубиков разнообразные цветы по образцу. 2.Выкладывание по памяти цветка белого цвета. 3.Закрепление навыков счета в пределах 5-ти. 4.Продолжать учить сравнивать количество кубиков (лепестков). 5.Развивать зрительное внимание. 6.Развивать воображение и фантазию (использование кубиков другого цвета придумывание своих узоров).	«Фантазейка» гулял по лесу и увидел много красивых подснежников, он сфотографировал их и прислал нам фотографии. 1.Давайте выложим свой подснежник (цветок из белых кубиков). 2.Теперь выложим цветок, который увидел «Фантазейка». 3.Сколько кубиков вам понадобилось? 4.В каком цветке больше кубиков? 5.Сколько лепестков в каждом цветке? Одинаковое ли их количество? 5.Тем детям, которые справились со всеми заданиями, предложить более сложное задание.	Кубики «сложи узор» по коробке на ребенка Карточки-задания Письмо от «Фантазейки»	Рассматривание различных цветов на картинках. Выкладывание цветов из геометрических фигур. Игры с кубиками «сложи узор» по карточкам- заданиям по желанию детей.
13.Путешествие по весеннему лесу. Кубики «сложи узор»	1.Выкладывание по памяти птичка и цветы. 2.Закреплять умение сравнивать длину и ширину (ручейков). 3.Закреплять умение сравнивать количество кубиков путем приложения (больше, меньше на 1). 4.Закрепление навыков счета в пределах 8-ми. 5.Развивать фантазию (использование кубиков других цветов, придумывание собственных узоров, использование большего количества кубиков).	«Фантазейка» отправляется в путешествие по лесу. Пойдемте вместе с ним. 1.Смотрите ручейки. Выложите ручеек из 5-ти синих кубиков. 2.Сложите желтый ручеек из 4-х кубиков. Какой ручеек длиннее, какой короче? 3.Сложите еще 1 желтый ручеек, такой же длины. Придвиньте желтый ручейки друг к другу так, чтобы получился 1 широкий ручей. 4.Какой ручеек получился узкий, какой широкий? 5.Для какого ручейка понадобилось больше кубиков? Сколько? 6.«Фантазейка» увидел в лесу птичек. Выложите птичек, которых он увидел. 7.Смотрите в лесу много цветов. Давайте их выложим из кубиков.	Кубики «сложи узор» по коробке на ребенка Игрушка «Фантазейка»	Сравнение по длине и ширине полосок, веток, ленточек, дорожек. Пересчет предметов в пределах от 1до 8 Рассматривание картинок с ручейками, птицами. Чтение рассказов о весне.
14.Клад Кубики «сложи узор»	1.Составление узоров по памяти. 2.Развивать фантазию, воображение (составление узоров по представлению). 3.Учить детей давать положительную оценку работе товарища. 4.Учить выкладывать лопату по образцу.	Ребята мы с вами отправляемся на поиски клада. Начинаем раскопки. Чтобы раскопать клад, нам нужна лопата. Давайте выложим ее из кубиков. Закройте глаза и представьте, что вы нашли что-то интересное. 1.Выложите то, что вы нашли. 2.Расскажи другу, что ты нашел. 3.Посмотрите и расскажите, чья находка вам нравится и почему.	Кубики «сложи узор» по коробке на ребенка	Игры-занятия с кубиками «сложи узор». Самостоятельные игры с кубиками «сложи узор»

На III этапе эксперимента нами была проведена повторная диагностика уровня познавательной активности. Результаты диагностики на I и III этапах представлены в виде диаграммы на рисунке 2.

Рисунок 2. Диагностика уровня познавательной активности детей среднего дошкольного возраста на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

В средней группе (апрель 2015г.) мы видим повышение уровня познавательной активности. У детей появился интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, дети умеют планировать свою деятельность, задают вопросы, проявляют любознательность, самостоятельность, могут оценить свои поступки. При выполнении заданий стали более усидчивы, спокойны, настойчивы, радуются успехам, стремятся ещё больше проявить себя. Дети могли подолгу сами работать с каким-либо материалом, возвращались к определенному виду деятельности на следующем занятии, ставили перед собой новые задачи, проявляли яркий интерес к познавательной деятельности и самостоятельно занимались с полюбившимися им материалами.

Таким образом, положительной динамике способствовали регулярные систематические занятия с использованием игры Б. Никитина «Сложи узоры».

В ходе исследования, было установлено, что познавательная деятельность у средних дошкольников развита на таком уровне, который позволяет использовать её возможности для повышения успешности обучения. При этом у детей сформирована и способность к активной познавательной деятельности.

На основе знаний современных теорий о познавательной активности, задача педагога - сформировать правильную познавательную активность среднего дошкольника. Необходимо развивать у ребенка мотивацию достижения успеха, а стремление избегать неудач, нужно снижать. Ребенок должен вырасти уверенным в себе человеком, способным развивать свои нравственные и личностные качества.

Изучив литературу по данной теме, я пришла к выводу, что все развивающие игры Никитина обладают характерными особенностями:

• Каждая игра Никитина представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из дерева или пластика, деталей конструктора-механика и т.д.
• Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции, то есть в виде видимых и осязаемых вещей и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации. А так же позволяют сопоставлять наглядное «задание» с «решением» и самому проверить точность выполнения задания.
• Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип народных игр: от простого к сложному. Имеют очень широкий диапазон трудностей: от доступных иногда 2-3-летнему малышу до непосильных среднему взрослому. Поэтому игры и кубики Никитина могут возбуждать интерес в течение многих лет (до взрослости).
• Способствуют развитию самостоятельности, творческих способностей, предлагая ребенку задачу, нельзя требовать и добиваться, чтобы с первой попытки ребенок решил задачу. Он, возможно, еще не дорос, не созрел, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше.
• Кубики Никитина позволяют каждому подняться до «потолка» своих возможностей, где развитие идет наиболее успешно.

В развивающих играх Никитина удалось объединить один из основных принципов обучения «от простого к сложному» с очень важным принципом творческой деятельности – «самостоятельно по способностям». Этот союз позволяет разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей:

1. Игры Никитина могут стимулировать развитие творческих способностей с самого раннего возраста.
2. Задания-ступеньки игр Никитина всегда создают условия, опережающие развитие способностей.
3. Ребенок развивается наиболее успешно, если он каждый раз самостоятельно пытается решить максимально сложные для него задачи.
4. Игры Никитина могут быть очень разнообразны по своему содержанию и, кроме того, как и любые игры, они не терпят принуждения и создают атмосферу свободного и радостного творчества.
5. Играя в игры Никитина со своими детьми, мамы и папы незаметно для себя приобретают очень важное умение - сдерживаться, не мешать малышу самому размышлять и принимать решения, не делать за него то, что он может и должен сделать сам.

Таким образом, данные развивающие игры соответствуют всем пяти основным условиям развития способностей детей. Значимость данных игр подтолкнуло меня внедрять и использовать развивающие игры Никитины в работе в детьми. Я познакомилась с развивающими играми Никитина и остановила свой выбор на развивающей игре «Сложи узор» разработанной Борисом Павловичем и Леной Алексеевной Никитиными. По словам авторов, развивающую игру «Сложи узор» можно скорее назвать не игрой, а игровым пособием, создающим “развивающую среду” для ребенка. Анализ принципов, лежащих в основе развивающих игр и принципов коррекционной – развивающей работы, позволил мне выделить общие принципы воспитания и развития детей:

• Опора на ведущий вид деятельности дошкольного возраста- игровую;
• От простого к сложному, постепенное усложнение обучающей задачи и условий игры;
• Учет зоны ближайшего развития, с опорой на способности ребенка, его возможности;
• Органическая связь и взаимосвязь между внешней и внутренней (умственной) активностью ребенка и постепенный переход к более интенсивному умственному труду;
• Совмещение в деятельности ребенка элементов игры и учения и постепенный переход от игр – к учебно-познавательной деятельности;
• Повышение умственной активности ребенка в решении предлагаемых задач;
• Единство воспитательных, обучающих и развивающих целей.

На начальном этапе, я знакомила детей с игрой «Сложи узор» на индивидуальных занятиях. Дети рассматривали кубики, называли цвета, считали сколько кубиков в коробке, выкладывали кубики по запросу. Если ребенок справлялся с предложенной задачей, мы переходили к следующей. Дети с увлечением приняли развивающую игру «Сложи узор». При возникновении трудностей в решении какой - либо задачи, мы оставляли ее и возвращались к ней в другой раз и так до тех пор пока ребенок не выполнял предложенное задание. Так же детям предлагалось взять игру домой на выходные и поиграть в домашних условиях с родителями. Родителям очень понравилась игра и многие из них приобрели ее для личного пользования. Это послужило дополнительным стимулом дошкольникам и позволило добиться более высоких результатов в работе с детьми. Использование данной развивающей игры в индивидуальной работе с детьми, мне как воспитателю, позволило решить следующие задачи:

• Обеспечить психологический комфорт и развитие эмоционально-волевой сферы детей во время индивидуальных занятий.
• Научить детей ориентироваться на плоскости.
• Формировать и развивать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия). Игры «Продолжи дорожку», «Какой камушек будет следующим», «Доделай гирлянду для елочки», «Переодень Петрушку», «Построй горку для зверят». «Отгадай загадку и выложи отгадку» (перед работой с игрой загадать загадку, а ребенок выкладывает отгадку и объясняет, что помогло ему отгадать загадку.
• Развивать высшие психические функции (память, внимание, мышление), конструктивные способности: «Вырасти такую же елочку», «Построй такой же флаг», «Выложи забор по памяти». Если есть ошибки, внимательно сравнить узор-инструкцию и то, что получилось. При рассматривании узора, обращается внимание ребенка из скольких квадратов, треугольников состоит узор, какого цвета кубики в узоре, можно сравнить с предыдущим узором, чем похож, чем отличается.
• Уточнить представления о пространственных признаках окружающих объектов. При рассматривании узора: закрепляется форма предметов, количество элементов из которых они состоят, цвет предметов, их величина, высота, длина, ширина. Отрабатываются умения узнавать, сравнивать, группировать предметы, выделять часть из целого, составлять целое из частей, понимание сравнительных степеней прилагательных (большой - маленький, высокий - низкий, длинный - короткий, широкий - узкий), понимание простых предложных конструкций. Соблюдается принцип постепенного усложнения материала. Игры «Сравни дорожки», (чья дорожка длиннее, а чья короче, сколько кубиков понадобиться для первой дорожки, второй), «Чей дом, башня выше».
• Научить детей определять пространственное положение предметов относительно друг друга, своё положение относительно других предметов (перед каким кубиком, под каким кубиком, слева/справа от кубика).
• Развивать мелкую моторику рук, речевую активность.
• Отрабатывать грамматические категории: согласование числительных с существительными, согласование числительных, прилагательных и существительных; употребление существительных во множественном и единственном числе именительного и родительного падежей. Игры «Посчитай, сколько кубиков синего, красного, желтого или белого цвета», «Из скольких кубиков/какого цвета построен забор, дорожка», «Сколько кубиков мы отобрали для постройки дома?».

У всех детей (4-5 лет) группы к концу года сформированы приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), дошкольники научились ориентироваться на плоскости, определять пространственное положение предметов относительно друг друга (перед каким кубиком, под каким кубиком, слева/справа от кубика), использование данной игры позволило качественно улучшить такие высшие психические функции, как (память, внимание, мышление, восприятие) и конструктивные способности. Использование развивающей игры «Сложи узор» положительно сказалось и на количественно-качественной характеристике словаря, грамматическом строе речи и слоговой структуры слов у детей. В игре проявляются и развиваются разные стороны личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер ребенка. В результате использования в индивидуальной работе развивающей игры «Сложи узор» мною были созданы условия, способствующие становлению начальных форм самооценки и самоконтроля детей, что имеет огромное значение для их будущей учебной деятельности, а также для полноценной жизни в коллективе сверстников.

Ожидаемый результат:

Создание условий для учебно-игровой деятельности;

Развитие пространственного воображения, сообразительности, логического мышления, навыков счета и графических способностей;

Развитие аккуратности, внимания, точности, усидчивости и целеустремленности;

Развитие коммуникативных навыков совместной деятельности;

Углубление знаний об окружающей действительности.

Составляющие элементы:

Внесение учебно-методического пособия на занятия (части занятия); создание игровой мотивации;

Вариации:

По используемому материалу;

По размеру;

По количеству составляющих частей;

Использование пособия в коррекции образного и пространственного мышления, конструктивных и художественных способностей, внимания и фантазии

Возможные формы реализации: кубики.

Возможные формы работы: игры и игровые ситуации, упражнения, задания, картинки, рисунки.

Основные достоинства:

Многофункциональность;

Можно складывать, разбирать, переставлять, переносить;

Малообъемный;

Участие одного ребенка, подгруппы детей;

Дает возможность использовать пособие в различных видах игр, методах и формах при работе с детьми;

Международно-известная методика развития;

Эффективность;

Многоплановость, "от простого к сложному";

Материал – дерево;

Вызывает огромный интерес у ребёнка.

Литература

1. Арапова-Пискарева, Н.А. «Формирование элементарных математических представлений в детском саду» Мозаика-Синтез, 2009 г.
2. Губанова, Н.Ф. «Развитие игровой деятельности» Мозаика-Синтез, 2010 г.
3. Никитин, Б. «Развивающие игры», М, Педагогика, 1981. Тираж 100 000 экз.; изд. 5-е доп. М, Знание, 1994г.
4. Томашпольская, И.Э. «Развивающие игры для детей 2-8 лет» Смарт, 1996 г.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт о дошкольном образовательном учреждении от 17 октября 2013 г. № 1155. [Электронный ресурс] /Режим доступа: http://www.firo.ru/

12. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. Л.Н. Мегнщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130с.

Приложение

Рисунок 3.

Рисунок 4.

Рисунок 5.

Рисунок 6.

Рисунок 7.

Рисунок 8.

Рисунок 9.

И для начала нам об этой игре расскажет сам автор — многоуважаемый Борис Павлович Никитин. Я хочу опубликовать отрывок из его книги «Ступеньки творчества или Развивающие игры».

Итак, «Сложи узор».

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены различно, в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 1, 2, 3- и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия. В игре с кубиками дети выполняют три разных вида заданий.

Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, сделать рисунок узора, который они образуют. И наконец, третье — придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т. е. выполнить уже творческую работу.

Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.
В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию.

Игра «Сложи узор» в фанерной коробке (производства Питерской фирмы «Оксва»)

Как изготовить игру

Приготовьте 16 деревянных кубиков размером 30Х30Х30 мм (можно 35 и 40 мм). Если они оклеены бумагой, то удалите ее. Наиболее удобны наборы «Кубики-самоделки», специально предназначенные для склеивания или окраски.

Цветной бумагой оклейте кубики так, как показано на рисунке: передняя грань — белая (на рисунке показана прозрачной), задняя грань — желтая, правая грань — синяя, левая грань — красная, верхняя грань —
желто-синяя, нижняя грань — красно-белая (линии раздела идут по диагонали и параллельны).

Кубики можно окрасить масляными красками или нитрокрасками. Такие кубики служат дальше, имеют приятный внешний вид, что для малышей тоже не безразлично, особенно если тона красок чистые и совпадают по оттенку с цветом узоров-заданий.

Если будете окрашивать кубики сами, то размер их может быть любой — 35Х35Х35 мм и 40х40х40 мм.

Для кубиков надо подобрать или склеить из картона квадратную коробку размером 125Х125Х30 мм, с крышкой. Проследите, чтобы кубики входили в нее свободно. В такой коробке не только удобно хранить кубики, но и складывать узоры серии В до натуральной величины, чтобы кубиками можно было закрывать узор. Отдельные серии заданий можно разложить по пакетам из плотной бумаги с наклеенными или нарисованными большими буквами А, Б, В, Г, Д, обозначающими серию. Если вы хотите, чтобы порядок заданий не нарушался, то из каждой серии можно сделать книжку-гармошку.

Самые простые узоры-задания серии А складываются из 4 кубиков, их можно давать малышам начиная с 1 — 1,5 года. Усложнение узоров идет постепенно, но эта постепенность, конечно, относительна, и переход от одноцветных граней к двухцветным (вы увидите это, играя с малышом) — резкий скачок в уровне сложности. Его можно сглаживать, включая задания других серий, но с одноцветными гранями, узоры из которых складывать проще.

«Схема» изготовления кубика для игры «Сложи узор». Все кубики в игре — одинаковые